還校園一片安寧,需要依法懲處違法行為,更需要以科學的教育培育健全人格

　　近日,有網友爆料,在浙江省慶元初中,幾名學生在黑屋子里圍毆一名小學生,相關視頻令人觸目驚心。當地有關部門隨即介入調查,并就事件中出現的違法行為,進行依法處理。目前受害人小學生已經找到,毆打小學生時在場的四人也已經到案,均為未成年人。

　　一段時間以來,校園暴力事件頻頻引起人們關注。這類事件存在兩個共性,一是施暴者和受害者多為未成年人;二是施暴手段殘忍。施暴者不僅使對方承受皮肉之苦,還習慣于炫耀“戰果”,仿佛對方越痛苦就越有快感。這種病態的行為,尤其值得反思。

　　小小年紀,為何一身戾氣?本該親密無間,何以拳腳相加?沒有誰天生是惡人,那些未成年施暴者不可能一開始就貪戀暴力,他們的過錯,與自身法律意識淡薄有關,也與監護人的責任缺失有關。依法處理違法行為,遏制學校“小霸王”的氣焰,還校園一片安寧,是迫切的治理課題。

　　校園暴力,是法治問題,更是教育問題。有句話說得好,沒有問題少年,只有少年問題。根據慶元縣對小學生被打事件的情況通報,這場暴力由一次冷飲店的偷竊所引發。一項調查顯示,施暴少年中,不少曾是留守兒童,他們缺乏親情撫慰,享受不到家庭溫暖,他們人生觀最需要正確塑造的時候,卻沒有人及時扶一把,他們的人生軌道偏離了,沒有人及時矯正。于是他們便如荒草野蠻生長,甚至誤入歧途。

　　家庭教育匱乏的同時,學校教育也沒有跟得上。一些學校與學生家長存在溝通盲區,或者交流不暢,導致孩子學壞了也未被發現。有的學校過于強調學習成績,忽略了對學生的精神塑造,甚至出現一種怪狀:放棄那些成績較差的學生,任其荒蕪。如果把孩子比喻成一張白紙,不涂抹上美景,白紙就可能被烏七八糟的東西玷污。

　　有人說,教育的目標是“望子成龍”,標準是“成王敗寇”,方法是“死記硬背”,手段是“不斷施壓”,還美其名曰“壓力即動力”。至于孩子們是否真實,是否善良,是否健康,是否快樂,沒人去想。這種說法雖有調侃成分,但不無道理。我們在關注孩子的同時,是否關注孩子的心理?是否關注他們的人格成長?

　　有學者認為,處于青春期的十幾歲少年也正處在心理斷乳期,情緒不穩定,心理上不夠成熟,但自我意識逐漸增強,渴望得到別人認同。越是如此,越應該花大力氣涵養他們的人格與心靈。扣好人生的第一粒扣子,需要青少年自己努力,也需要社會的助力。愛因斯坦說過:照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想,是真、善、美。用真善美涵養青少年的價值觀世界,用科學的教育培育健全人格,惟有如此,才能從根本上鏟除校園暴力的土壤。